明确演讲思路，搭起演讲稿的框架
教学目标：
1.引导学生重视演讲思路。
2.引导学生学会运用定义法从演讲话题中提炼出中心观点，运用分点论述法理清思路，画出演讲的思维导图。
教学过程：
（课前：拿出课本、单元测验卷、自主生长单）
同学们，大家都知道，我是鹿鸣讲坛的主持人。我准备在下一期的鹿鸣讲坛中，和大家聊一聊阅读名著的意义，于是我昨晚连夜写了一篇演讲稿，想请大家先给我当观众，认真听，多提提建议，好吗？
亲爱的同学们：
欢迎你们来到鹿鸣讲坛！我想先问大家一个问题，你们喜欢看名著吗？喜欢的请举手。
看来，名著在同学们心中并不那么可爱。那么，今天我们还需要看名著吗？答案是肯定的：看，必须要看！
读名著，能陶冶情操。比如说《西游记》，知道里面孙悟空长啥样不？花果山美猴王齐天大圣孙悟空？哪有那么好看，原著里是这么说的：“两只黄眼睛，一个磕额头；獠牙往外生，就像属螃蟹的，肉在里面、骨在外面！”多吓人啊。你看，不读名著，会产生多少误会！
读名著，能增长见识。比如说，我们的语文书、历史书，都能够增长我们的见识。
读名著，还能提高精神境界，有益身心发展。所以说，读名著好处多多。
借着这次鹿鸣讲坛的机会，让我们一起行动起来，多读读名著吧！
谢谢大家！
大家觉得我讲的咋样？有没有什么问题？（陶冶情操和《西游记》的例子不搭；语文书、历史书不属于名著；“提高精神境界、有益身心发展”缺乏论证）
所以，总的来看，我的演讲稿犯了一个什么毛病？（演讲的思路混乱，总体框架不清晰）这个毛病在大家写的演讲稿里也时常会出现。大家可能发现了，这个演讲话题《今天我们还需要读名著吗？》就是我们这次单元测验的作文题，在我改卷的过程中，发现大家的演讲稿思路不清、举得例子和我一样驴唇不对马嘴，所以，这节课，我们一起来谈谈如何明确演讲思路，搭起演讲稿的框架。就以写过的这篇作文为例。
拿到一个演讲的话题，大家首先要做的第一步会是什么？（审题：分析本次演讲的话题）
我们以一篇课文的题目为例：《应有格物致知精神》。这个题目的关键词有哪些？（格物致知、应有（需要、有意义（提倡、号召式）））文章中有没有说明关键词的含义，有没有在末尾提倡、号召？什么叫格物致知？（一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识）也就是说，这篇演讲稿的中心观点是：提倡通过科学实验获得知识。
回顾一下，我们是如何从这个题目中提炼出中心观点的？（抓住关键词“格物致知（应有）”，进行定义，从而确定中心观点）这是确定演讲思路的一种常用方法，定义法：从演讲话题中提取出关键词，对关键词进行定义，从而确定演讲的中心观点。
我们试着来运用一下定义法。大家拿出自主生长单，小组合作，运用定义法完成这个表格。给大家五分钟时间。（注意引导学生重视中心观点与分论点的衔接（一脉相承：如何影响力大、如何个“经典”法））
（请小组代表谈关键词定义和中心观点（三组左右，相互补充和纠正））（当今社会，我们初中生有必要阅读经典作品）（当我们确定了名著的定义是：作家的经典作品之后，我们就不会在举例论证的时候闹出把课本当名著的笑话了。这就是定义法的好处：明确演讲思路。）
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