那么，我们提炼出了中心观点，就能保证演讲的思路清晰了吗？你想想，还可能会遇到什么问题？（如何（有条理、有层次）的论证观点？）你觉得可以有哪些方法？（请生谈（三个左右，师注意补充总结））
我给大家看一张大家很熟悉的图，或许能启发思路。这张图在哪里见过？单元测验卷的阅读题，龙应台的演讲的思维导图。这张图里面，龙应台是如何论述她的中心观点的？（分点论述，并每点又加以论证（比喻论证、举例论证））
这样就能有条理、有层次的把一个大的中性观点予以论证。这种方法就叫分点论述法：如果中心观点内涵比较丰富，可以从不同角度切入，将中心观点切成几个不同层次的分论点，通过论证分论点来清晰地解读中心观点。 （就像一块大蛋糕，一口气吃不下，把它切成几层蛋糕，那就好理解、好消化了）
那么，对于这个中心观点：当今社会，我们初中生有必要阅读经典作品。我们可以从哪些角度“切入”分析呢？（请生谈，顺便谈谈论证方法）（ppt举例）
我们试着来运用一下分点论述。拿出自主生长单，小组合作，运用分点论述法，参考示例，将“今天我们需要读名著”这个话题的演讲稿的思维导图画在格子里。要求：有中心观点，分论点之间层次分明，并且连接着相应的论证方法。
（请小组代表谈。巡视小组，请好的小组把简要导图画到黑板上，供大家一起讨论。或者投影显示。）
（举例：写自己的生活体验（接地气）；或名人趣事。比喻：龙应台的演讲就是一个参考，树和树在水面的影子（好处：形象说明））（在请生投影ppt的过程中，让生上台根据思维导图讲自己的思路，师补充问生更具体一些的论证（例子、比喻））（注意指导学生实践分论点的“层次分明”、“由浅入深”）
课后任务：让我们进一步运用课上学过的方法明确演讲思路，搭好演讲稿的框架。所以：从你以前写过的演讲话题中任选一个话题，运用定义法确定中心观点，运用分点论述法理清思路，画出演讲的思维导图。
教学反思：
自己上课讲的话稍微有点多，要更多地引导学生讲出他们的看法。
在运用分点论述画出思维导图这一块，还需要教师给予学生更多的“脚手架”，帮助他们“爬”上去。比如相关材料，又比如引导他们从课文中的一篇演讲稿中先提炼出思维导图，有了经验之后再自己画相应的思维导图。
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